Monologue-ing Chris

告訴自己，在這執行的是那些據說無益於實際研究的 self-help 書（e.g. How to Get A PhD、The Unwritten Rules of PhD Research、How to Research 或 The Postgraduate Research Handbook）說的 research diaries。美化著。囧。不務正業的部分，希望是鍛造。包括 coolloud、包括 UKFS。

所以，期望自己不只是以前就必須備好的 have a critical eye，而是經由這些訓練和經歷，be a critical eye，成為批判眼，成為後進(sic)或資訊/教育/經濟落差下無法受惠的族群的批判眼。

不過，在一切之前還要想亂 note 一通：

陳述一件事，從總跳躍式挑重點說，到從頭到尾說，到依時序鉅細靡遺說，到說出自己想法，仍是個非常需要演化的過程。總丟一個零碎資訊，等大家丟回應，包裹所有回應後，再嘗試丟一個自以為完美總結的慣性，仍是個非常需要審視的機制。可以丟想法先，激盪大家，激盪自己，再從被激盪出的想法，不管是大家或自己的，繼續延宕激盪，仍是個非常需要學習的共振模式。

但說出想法是否等同必然地讓人不悅？當教育者總愛所謂旁人稱之循循善誘、諄諄教誨等，討人喜愛與端正視聽便成天秤兩極端嗎？還是可為一物兩面？一個受人喜愛的教育者與一個受人尊敬的教育者，分水嶺多高？

再說，得人喜歡是教育者存在學術界之必然命運嗎？此人為何人？學、政、研、產，爾或僅學生？

端正視聽全是移植個人主觀？學研對客觀的需求有多重？客觀存在的必要性？存在於何？逢主觀便反感的就是朽木？積極討論各式主觀是正面或良性互動？不明究理一味接受各式主觀是受教？無論如何便拒絕主觀是負面或受過傷害？

教育者不能給愛是自己缺乏無给？不敢給愛是自己控制不良？不肯給愛是自己拒絕奉獻？學者自身面臨的困境如何自處？學、政、研、產、生間如何 juggle 完美？（哈，譯典通給 juggle 的中文解釋好棒，玩雜耍、變戲法、耍花招，原來學者都來這套......XD）